2007年闸北区教育局教育行动项目（学校项目）推进工作总结
闸北区教育局科研室
为进一步促进区域教育优质、均衡、高位稳定的发展，鼓励各中小学、幼儿园紧紧围绕教育局的中心工作和发展战略，以创建和谐新校园为目标全面实施素质教育和深化二期课改，聚焦课堂，发展教师，突破瓶颈，积极开展教育改革和实践创新，提升以区域人民满意度和学校师生满意度为核心的综合办学质量，闸北区教育局在2007年继续推进教育行动项目的实施工作。
在2007-2008年的教育行动项目实施过程中，教育局总结了2006年实施教育行动项目的经验，提前颁布了教育行动项目指南，各学校参考指南的总体方向，结合学校的实际情况，认真完成了项目的方案设计和申报等工作。
2007年10月20日在教育局召开了教育行动项目申报动员会议，发布了《2007年教育局教育行动项目推进的实施意见》，要求各学校将申报项目材料于10月26—28日交到科研室。最后交至科研室学校项目共257项。
科研室在最快的时间内完成所有项目的上机登记整理工作，紧接着动员各方力量，分阶段进行了甄别评审、专项评审和专家评审。经专家评审，教育局批准了30个重点项目，107个一般项目，53个推荐项目。
为了支持闸北区教育系统各单位顺利实施教育行动项目，教育局按项目规模、预期价值等因素，下拨金额不等的项目经费，总计人民币1200万元。
教育局科研室对所有项目进行了常规管理，闸北区教育系统各单位通过闸北教育科研网定期汇报每月的项目工作情况。科研室对其中的三十个重点项目进行了中期专项调研，所有重点项目全部在区域内进行了展示活动。2008年底，科研室主持了闸北区教育局教育行动项目的收束工作，所有单位汇报了项目工作情况，提交了项目成果。经验收，所有教育行动项目完成了既定的工作任务，基本实现闸北区教育局教育行动项目的总体目标。
一、项目推进的有效经验
1、树立了以教育行动项目促进学校整体发展的思想观念
大部分学校能够积极关注教育改革和学校发展的现实，以及区域教育与学校工作自身发展的需要来立项，以此确立、实现今后几年学校工作推进的战略制高点。大部分项目都能够紧密跟踪教育改革的发展前沿和主要走向，根据本校实际和发展需要，通过项目实施，寻求进一步推进教育改革，促进学校发展的有效突破口。
教育行动项目实施的宗旨就是要改变过去学校教育教学管理工作中存在的无序性和随意性弊端，使学校办学能够遵循教育教学的发展规律，保障学校在科学发展观的引领下，不断提高办学的实效。目前，行动项目的实施在规范学校科学决策方面起到了很好的成效。
2、积极将项目成果转化为促进教育教学发展的优质资源
学校开展教育行动项目的最终目的，就是要出人才、出成果，要把项目成果转化为推动学校建设和发展的教育生产力，使学校管理和教育教学工作的运行建立在科学的基础之上，得到全面、持续、健康发展。如风华中学《初高中衔接教材的实践与研究》、闸北八中的学科教学电子平台建设、新中高中《拓展校内外教育资源，激活和丰富升旗仪式的育人功能》、青云中学《初中牛津英语信息化教学资源开发》、市北初级中学的初中数学教学资源库建设、古田中学的学科拓展类课程建设、彭浦实验小学《机器人基础结构普及教学》、芷江中幼儿园《加速新教师成长，缩短其适应期的培训策略研究》、科技幼儿园发现更多适合各个年龄段幼儿开展科学小实验的活动等项目成果都在全区获得了较好的声誉，其中有些成果已在区域范围内进行推广。
3、促进和巩固学校自主办学特色的形成
通过教育行动项目近3年的推进，许多学校重新构建思维结构，掌握了科学地分析、处理教育现象的方法，在实践中逐步形成了自主性办学的思想，即个性化的办学思想。全区出现了一批具有特色的学校。民办当代中学在2006年重点项目《初中数学学生常见错误与校正》的基础上，坚持进行持续开发，2008年基本完成初中四个年级的错题集并向初中理化学科延伸。久隆模范中学《家境贫寒学生立志成才的教育对策的研究》项目，具有突出的现实针对性，是该校长期关注的工作，对促进学生全面发展、塑造健全人格、鼓励立志成才，具有重要的奠基作用。青云中学的外语教学、实验中学的艺术教育、风华初级中学的小雨点语文网建设、彭浦初级中学的初三课堂教学的练习册汇编、第一聋校的校本课程的开发等行动项目，都已成为学校的知名品牌，在市、区享有一定的知名度。
4、学校基本都确立了引领全校整体发展的教育行动项目
学校校长领衔的项目往往能够针对学校实际状况和现存的难题，对学校的发展起着至关重要的作用，因此，各校都建立了自己的重点行动项目。如市北职高的《提高学生职业综合素质的中职课程模式的研究》、彭顺中学的《问题学生回归主流社会的实践研究》、新中初中的《联合办学模式研究》、共康中学《内地西藏班办学模式研究》、大宁国际小学的《公办小学试办境外班的实践》等项目，都聚焦于学校发展的瓶颈问题，对学校发展具有重点突破的战略性价值。
5、项目推进内隐的研究意识得到提升
多数项目，有自觉的课题意识，能够以课题研究为依托，进而有效实现了实践探索的深化；同时也有效锻炼了队伍，提高了广大教师的专业素养和技能，在实施项目的同时，还促进了队伍建设。天目西路幼儿园在开展2007年上海市教育科学研究课题《外来弱势群体家庭幼儿良好行为习惯养成教育家园社一体化研究》的过程中，通过实施《外来弱势群体幼儿家庭教育特点及其指导策略的研究》行动项目，在幼儿园开展形式多样的教育活动和家教指导活动，产生了良好的教育效果和社区影响。彭顺中学将2007年上海市教育科学研究课题《美育促进问题学生回归主流社会的实践研究》与教育行动项目紧密结合，从课堂教学、心理辅导、德育活动、校园文化、家庭教育等几个方面逐步推进各项举措，一方面学生从态度到行为上都发生了较大的改观，另一方面也促进了课题研究，学校科研水平有了很大提高，被评为全国工读系统的科研先进学校。
6、有效地促进了学校研训教一体化机制的构建
许多学校在实施行动项目的过程中，强化了学校统筹，探索提高课堂教学有效性的方法，有效实现了研训教一体化机制的建构。
向东中学《立足“教与学”行为的校本研究》项目，确立了促进“有效教学”的全校行动体制，在教师个人研修、教研组活动等各个层面，开展主题研究和改革课堂教学的专题实践。
三中心小学在项目实施过程中，将超媒体环境的课堂教学视频案例作为校本培训的素材，通过教研和培训活动，提高了教师的课堂教学能力。永和小学通过项目实施，初步形成了适用于教研活动技能提升的录像观察分析基本方法，提炼了教研活动的常见问题及有效经验，提高了教研组活动质量和教师知识分享水平。永兴路二小运用《Moodle网络教研平台》建立学习共同体，围绕教学的关键问题开展校本研修，创设了教研活动的新模式、新机制。实验小学在项目实施过程中，开展了跨年级的同学科教学、跨学科的团队教学，多学科任务统整的教学研究活动，从教材的开发、教案的设计，到教学的反思，有针对性地进行教研培训，提升了教师的专业能力。
芷江中路幼儿园针对当前新教师大量增加的实际情况，积极地探索并实践幼儿园新教师职业适应的支持策略，创造性地运用角色适应、文化适应、教育行为适应等手段，帮助新教师拓展后续发展的更大空间。安庆幼儿园把幼儿园对教师的发展要求化为教师自身的发展需求，邀请专家和同事对两位不同基础教师进行为期一年的专业发展跟踪培训，探索出园本教研、培训的新路,对面上成长期中的教师发展和培养有较大的借鉴作用。
7、项目经费的合理使用成为一些学校的自觉行为
2007年项目经费各不相同，其中推荐项目是没有经费支持的。很多学校在合理使用经费上探索了经验，努力将经费投入到项目推进最需要的地方。当代中学共有重点、一般和推荐三个不同类型的项目，他们将所有经费汇总起来，让三个项目共同打通使用，使得三个项目推进呈现齐头并进的良好态势。
二、项目推进的主要问题
1、教育行动项目的规划、组织、管理等方面还有待加强
一些项目缺乏全局视野，缺少战略性思考和整体规划，专注于事项，专注于项目本身，较少从教育改革和学校发展的全局来部署和推进行动项目，因而不能真正发挥教育行动项目应有的作用，影响了效益最大化。
另外，学校教育行动项目的规划和组织管理包括两个层次的内容：第一个层次是指对单项项目的组织管理；第二个层次是指对一所学校所有项目的整体规划和组织管理。一般出现的问题是：一方面只重视单项项目管理，而忽视了学校所有项目的整体规划和组织管理。另一方面只重视学校的整体规划，而忽略了对具体项目的规划和组织管理。此外，组织管理的手段、技术也相对落后。
2、教育行动项目经费使用不当制约了活动的开展和实施水平的提高
经费是保障项目顺利实施的重要物质条件。从实际情况来看，经费使用主要存在以下问题：一是某些重点项目和一般项目有经费的投入，但由于管理不善或经费挪作他用，使项目的实际承担者因为得不到经费的支持，从而影响其积极性 和项目的实际成效。二是推荐项目因无经费支持，如果学校管理者又不重视，大部分这类项目就流于形式而没有取得真正的实效。三是个别重点项目尽管经费投入很多，但一些学校依然认为这是拨款方式的转变，不能认识到这是区教育局对学校工作中那些具有教育改革和自身发展具有积极促进作用的工作所给予的重点扶持。由此实施的方法或人员安排不当，或过多地将经费投入硬件添置，或更多地以人头费的方式发放，并没有取得预期的理想效果。
3、校长、教师的科研素质有待提高
教育行动项目就是要求在学校的日常工作中加强研究的意识和行为。教育行动项目能否开展起来并初步取得成效，校长、教师的科研意识、科研能力等综合素质是起关键性作用的因素。校长、教师科研素质偏低制约了教育行动项目的开展与研究水平的提高：一些项目研究意识不强，无法实现对行动项目的科学规范和指导；一些项目则实践意识不强，导致一些行动项目具体工作、实践环节的缺失。需要在今后加强对教育行动项目的专业指导和科学规范。
4、个别项目责任人的责任意识不强
尽管区科研室对推进项目有严格的过程管理、检查评估、论证验收等管理程序和环节，但有的项目责任人的责任意识，还相当淡薄，责任心不强，落实不到位，甚至以形式主义的一套，以写代做，应付了事。因此要切实提高项目责任人的责任意识，反对形式主义。
5、个别项目的创新意识不强
个别项目是学校既有工作成果的直接转化，但个别项目并没有在两年中对既有成果进行推陈出新，补充新的要素，使项目失去了促进学校发展的应有价值。
附：优秀项目推介
在各校的普遍重视下，2007年学校项目推进情况良好，涌现出一批完成质量较高，对促进学校办学甚至提升区域教育质量有积极影响的项目。
1、学校管理类项目
闸北八中新校《学校管理流程完善与推广》项目，是现代学校制度建设背景下，实现学校工作程序化管理的，具有原创价值的系统工具和组织平台，具有良好的应用前景和推广价值。该项目已经在新八中和有关“托管学校”使用，已取得积极成效。
新中初中《初高中联合办学的机制研究》项目立足学校重新更名的发展机遇，利用“新中”这个教育品牌着力提升学校的整体办学水平，从学科教学、社团活动、师资培养、课程开发等多个领域进行了大胆的尝试和探索，并在招生方式和家校互动上推出了多项改革举措。项目实施1年多以来，学生的学业成绩和教师的教学水平都发生了可喜的变化，逐渐成为区域内的品牌学校。
天目西路幼儿园《外来弱势群体幼儿家庭教育特点及其指导策略的研究》项目深入幼儿家庭调研，在幼儿园开展形式多样的教育活动和家教指导活动，还充分利用周边的社区资源让幼儿在生活实践中操练良好行为习惯，已经产生了良好的教育效果和社区影响。
2、德育类项目
新中高中《拓展校内外教育资源，激活和丰富升旗仪式的育人功能》项目，是一个经过精心策划和具体设计的崭新创意，在积极推进学校升旗仪式的育人功能的同时，有效转换为学校工作的常规。
久隆模范中学《家境贫寒学生立志成才的教育对策的研究》项目，具有突出的现实针对性，是该校长期关注的工作，对促进学生全面发展、塑造健全人格、鼓励立志成才，具有重要的奠基作用。
当代中学《生命教育试点》项目注重在校园文化建设和思品、文体课程领域推进，并向师生日常生活与教学活动领域全面渗透和展开，有更为突出的校园文化、班级文化和教学文化等领域探究“生命教育”的创新文化的特征。
市北中学《生命教育试点》项目，则注重生命教育实现方式的探究。一年来，在主题式的听课、评课、研讨活动，以及主题班会、主体考察和作品展示等活动的基础上，总结经验，向“家常课”和“教研组”全面渗透，积累了经验，为生命教育的学校推进创造了条件。
彭顺中学《美育促进问题学生回归主流社会的实践研究》项目从课堂教学、心理辅导、德育活动、校园文化、家庭教育等几个方面逐步推进各项举措，使学生从态度到行为上都发生了较大的改观。
一中心小学作为上海市首批生命教育的试点学校，基于语文素质教育的要求，努力将生命教育的理念融入到教师的教学行为中去，通过校本研修形式的探索与尝试，提高教师的角色意识与实践能力，形成文化认同，促进专业发展，积极地在语文学科领域开展“基于生命教育”背景下的“活教育”研究。
3、教师专业发展类项目
风华初中《教师信息自助式培训》项目通过专题信息培训，在校内形成“师师互助、共同提高”的和谐氛围，实现了“统一标准、分步实施、以点带面、辐射全校”的培训目标。自项目实施以来，已完成了三期多媒体技术培训课程，显著地提高了全校教职工的信息技术运用水平。
永和小学和市教科院普教所合作，通过组建复合型项目实施团队，初步形成了适用于教研活动技能提升的录像观察分析基本方法，提炼了教研活动的常见问题及有效经验，提高了教研组活动质量和教师知识分享水平。
永兴路二小以校本研修为抓手，运用《Moodle网络教研平台》建立学校学习共同体，围绕教育教学的关键问题开展校本研修，开展有效教研活动，创设了教研活动的新模式、新机制。
实验小学在推进《基于团队教学的教研文化构建与实施》的过程中，将组建后的团队视为学习共同体，如跨年级的同学科教学、跨学科的团队教学，多学科任务统整的综合实践课程教学等，开展了许多培训研讨活动，从教材的开发、教案的设计，到教学的反思，提升了教师的团队意识和能力。
安庆幼儿园《幼儿教师个性化专业成长支持方案设计与应用》项目把幼儿园对教师的发展要求化为教师自身的发展需求，关注教师的工作和生活。该项目思考如何改善教师的工作方式,及时调整教师发展的管理策略等,对面上成长期中的教师发展和培养有借鉴作用。
早教中心《探究区内早教志愿者队伍的发展模式,满足我区0-3岁婴幼儿教养需求》项目试图通过研究实施，吸纳更多热心早教事业、有专长、有奉献精神的各类人员加入我区早教志愿者队伍，使志愿者队伍得以持续良性的发展和管理，并提升志愿者专业素养。
芷江中幼儿园《加速新教师成长，缩短其适应期的培训策略研究》针对当前幼儿入园高峰，新教师大量增加的实际情况，积极地探索并实践幼儿园新教师职业适应的支持策略，创造性地运用角色适应、文化适应、教育行为适应，帮助新教师拓展后续发展的更大空间。
4、课程建设类项目
聋青技《上海聋高中英语小本教材的编写》项目，完成一二年级共四册教材和练习册的编写工作，并在教学中使用，教学成果显著。
风华中学《初高中衔接教材的实践与研究》项目，针对普遍存在的初高中在学习内容、方法、习惯多方面脱节的实现，提出编订实施衔接教材的改革举措，在实现了化学物理率先试点的基础上，语数外全面跟进。经过一年实践，全面达成目标，对提高高中教育质量有积极促进作用。
古田中学《以提升教学质量为目标的学科类拓展型校本课程研究》项目，重点开发与各门基础型课程紧密衔接的学科类拓展型课程群。拟将17门课程进入课程计划；并在教导处、六、七、八年级组长的支持下，排出了课程开设的时间。
第一聋校《新课程背景下聋校校本课程开发的行动研究》项目，已有效完成了基础学习类校本教材、拓展活动类校本教材、社会适应类校本教材的编写。
彭浦初中《精讲多练，每讲必练》项目编写出一套语文、数学、外语三门学科的拓展型教材，为校本课程的开发打下了良好的基础。
大宁国际小学将境外班的开办与研究作为凸显国际社区元素的重要内容，提出了“国际小学，微笑每一天”的核心理念，将课程分为七大领域开展教学，最终完成了“境外班SID课程实施纲要”。
中山北路小学以《拓展型课程科目群的建设》作为学校办学的课程支撑，使学生通过不同科目的学习和活动，获得个体的学习经历、体验和经验，形成一定的兴趣和爱好。
实验幼儿园《关于构建幼儿社会性教育个性课程的项目研究》确立了幼儿社会性教育个性课程的基本架构和实施内容，其课程构架从课程目标、基本课程、特色课程、辅助课程四大板块来打造具有社会性教育特色的园本化方案。
金鹭幼儿园《幼儿园欢乐教育园本教材活动案例集锦》项目进一步丰富了该园“欢乐教育”品牌特色的内涵，真正将欢乐教育的理念落实到教育教学中。
广中幼儿园《幼儿棋活动特色课程建设中的策略研究》项目通过幼儿棋类中的游戏策略、教师教育行为策略、运用现代教育技术策略、教师反思切磋策略、家园互动等策略的研究与实践探索，积累了大量的课程资料。
5、教学改革类项目
回民中学《新课标下信息技术平台上的高中数学联系模式改进的研究》项目，也已基本完成内容编写并完成平台架构，投入使用，为相关学科建立学习平台作了积极尝试。
向东中学《立足“教与学”行为的校本研究》项目，确立了促进“有效教学”的全校行动体制，在教师个人研修、教研组活动、学校科研教导等各个层面，开展主题研究和改革课堂教学的专题实践。
青云中学《初中牛津英语信息化教学资源开发》项目总结、提升了青云中学外语教改的经验，并将优秀经验通过信息技术传播到其他学校，实现了区域内优质教育资源的共享。目前学校还成立了区域联盟学校，由青云中学制作课件的老师对联盟学校的老师进行课件实用的技能培训。
朝阳中学《指导帮助学困生解决学习困难的方法与对策研究》项目完成了对学困生的信息困境和成因分析的调查研究，在此基础上汇编完成一本《教师案例分析集》，并将教师指导的成功经验在全校教师中推广，使对学困生的帮助和指导逐步走入科学规范的程序之中。
市北初中《主要学科试题库管理系统的开发与研究》项目已基本完成了数学学科的试题库建设，从而确保了教学测量的客观性和公正性。在操作平台的创建中，已完成知识点分类管理、试题上传、试卷管理、检索、组卷等功能的开发。在后续的研究中，将陆续完成语文、数学、外语、物理等考试学科试题库的建立，开发出一套适应闸北初中教学需要的试题库及自动组卷的软件产品。
彭浦三中《历史课件的开发与运用》项目初步建立起了一些专题学习的课件和资料包，提高了教师教材重组的能力。
三中心小学《阳光课堂的发展与建设》项目聚焦课堂教学中的疑难杂症，将超媒体环境的课堂教学视频案例作为校本培训的平台，逐步提高教师的课堂教学能力。
彭浦实验小学《机器人基础结构普及教学》项目关注机器人基础知识的教学面向同年龄或同层次学生展开，培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。
宝山路小学《构建小学自主课堂，形成学生学习策略的行动研究》项目深化“微格教研”形式，提出321建议（三次备课、二次反思、一次提高）提供教研组开展教学实践活动，提炼了“八个多，八个少”探究学习策略。
止园路小学《全纳课堂教学指标的建立与使用研究》通过全纳课堂教学评价指标的建立和使用，加强课堂教学管理，为满足有特殊需要学生的发展提供有效服务。
科技幼儿园《幼儿区域性科学小实验活动中材料运用的实践研究》项目提炼教师对于科学小实验活动的经验，发现更多适合各个年龄段幼儿开展区域性科学小实验的活动；完善幼儿园的园本特色及科学小实验活动课程的拓展编制。
彭浦新村幼儿园《幼儿艺术活动中人文化教育的实践研究》项目制定了教师个人艺术发展规划和班级艺术特色活动规划，成立了幼儿园艺术工作坊并设立多种艺术活动室，为幼儿创设了良好的艺术活动的环境和活动室。
场中幼儿园《幼儿园快乐运动方案设计和实施》项目设计和总结出一套幼儿快乐运动的教学案例，丰富了运动教学的内容。
延长路幼儿园《浸入优秀儿童文学作品，营造幼儿园双语文化环境》项目研究开发了三本小、中、大班绘本教学的案例，还配有多媒体课件。
永兴幼儿园《幼儿家庭成就动机教育指导手册》项目根据不同年龄段幼儿成就动机的特点，全体教师参与具体内容的撰写，让家长在使用中转变教育观念，有效地开展亲子活动。
安星幼儿园《运用现代信息技术开展幼儿音乐欣赏活动》项目积极遴选中外优秀音乐作品，并采用一课三研、同课异构的方式，精心设计成有效的教学活动，填补了新教材中音乐学习的不足。