小学美育技术研究与实践

美育的目的和作用在于使人精神上获得解放与自由，把人从自然物质世界的束缚中解脱出来，上升到精神的理想境界，进入一种顺任自然，与天地同体的和谐境界。美感教育的最终目的在于培养人、发展人，使人成为身心健康的完美的人。也就是培养人们对于美的热爱，从而感到生活的乐趣，提高生活的情趣，培养对生活的崇高目标。

一、问题的提出

（一）述评

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

美育在我国基础教育领域中一直占有重要的地位。对于美育在学校教育中的研究大致有以下几类：

（1）美育理论研究。对美育实施的目的、方法、途径等研究。偏重理性。

（2）美育与艺术教育结合的研究。主要目的是为了提高学生对音乐、美术等艺术学科的审美素质。

（3）美育与学校课堂教育的研究。这是最基层的美育研究，也是对学校实施美育最有帮助的，同时也是内容最丰富的。诸如：充分运用现代教育技术,推进小学审美教育的实践研究；在学科课程中实施美育因素研究；小学审美化教学的研究等。

可以看出很多学校都在美育的不同领域进行着研究，并取得了一定的成果。

（二）选题的意义

1、提高学生的素质

小学生世界观尚未形成，他们感情丰富，有追求美的强烈愿望。如果用一些美好的事物影响、激励他们，特别是在学习、生活中挖掘一些好的典型来感染、教育他们，他们的道德情操就一定会在潜移默化中得到升华。

2、推进学校发展

（1）开展小学美育技术研究是构建和谐社会的需要。美育不仅可以提高普通人的文化素养和艺术领悟能力，而且在经济建设、社会发展的各个方面发挥着重要的作用。在这样一个大背景、大气候中，我校开展小学美育技术研究，追求人的和谐发展，对构建社会主义和谐社会有着重要而深远的意义。

（2）开展小学美育技术研究是建设现代学校的需要。现代学校建设主要集中于校本管理，而在校本管理中最重要的是师资，开展小学美育技术研究就是要发挥学校主动性，加强师资自培，让教师站在审美的角度来认识我们教育的技术，掌握艺术，从而推动现代学校建设。

（3）开展小学美育技术研究是美育新一轮发展的需要。我校美育发展经历了初显期、形成期和发展期，形成了不少具有一定价值的研究报告和研究成果。学校对美育理论的研究达到了一定的高度，对美育理论的认识具有超前性，同时学校的美育研究也进入了一个瓶颈期。为此，我们欲通过对小学美育技术研究，将研究重点由美育是什么转向美育做什么，从技术层面来加强对美育的研究，进一步推进美育的发展。

二、概念的界定

技术：希腊文的意译，主要是指技能、技巧。

课堂教学微观技术：是一个相对教学设计、教学组织、教学评价、教学研究等教学理论宏观层面以下的亚层次用语，它是由导入、过渡、板书、对话、观察、巡视、强化、情景创设、问题管理等具体环节构成的方法体系。

美育技术：运用一切学习资源便利学生审美活动展开的系统方法。

三、研究方案

（一）研究视角

我们把研究视角定位在操作技术的角度，使原则、理论、在课堂教学中得到具体行为体现。

（二）研究目的

通过美育技术的研究，能够提炼出切实有效、可行的操作方法，并能真正指导教师的教育、教学行为。使学生能从中感受美、发现美、创造美。

（三）研究内容

1、小学美育前期技术

包括：厘清审美目标、整合媒体技术、塑造执教形象、拓展学习时空

2、小学美育过程技术

包括：语言感染、教学中的视听技术、肢体示范、环境熏陶、人际沟通

（四）研究途径

小学教育的美育途径是多渠道的，通常表现在三个方面：

1、课堂教学途径

2、校园文化途径

3、社会实践途径

（五）研究方法

案例研究法。教师通过对自己教育行为的深刻反思，研究、探讨和总结，以案例的形式呈现。把案例的结果提升为可操作的若干技术，便于研究成果的推广和应用。

四、主要操作

（一）小学美育前期技术

我们把美育作为一项独立的教育结构一环。在此前提下，我们为了学生顺利地参与美育活动，发展审美能力，从本体论、实践论、方法论的视角，审视小学美育，该部分的准备性工作即为美育前期技术。

1、厘清审美目标

我们对美育主要目标和同时目标进行划分，主要目标又可以分为审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力三项目标，每项目标中又各含若干更具体的目标；同时目标又分为德育、智育、体育、劳动教育等四方面目标，每方面目标也各含若干具体指标 。

2、整合媒体技术

   媒体，是对主体审美活动产生巨大影响的一种重要的审美客体构件。它能集中地对主体产生声、光、形的刺激，从而使主体产生审美注意和审美欲望，增强主体的审美体验，提升主体的审美想象与创造。如此，为了提升小学美育的绩效，我们必须整合媒体技术。而媒体技术运用之前必须做若干考量，诸如适用性、适时性、适当性等。这就需要有一个前期的预设并把所运用的媒体进行充分整合。

3、塑造执教形象

作为小学生审美教育的实施者，教师不仅要力求在自己的教育活动中引导学生去发现、欣赏和追求美，把美带进学习和生活，而且要使自己具有高贵的理性、优美的仪表、文雅的举止、高超的教艺，成为在智慧上像天神，行为上像天使那样优美的生灵，成为小学生美的楷模。对小学生实施审美教育的人，其自身形象务必美在情上——尚德之情，崇文之情，爱生之情，敬业之情，人格之情，这才是美哉，教师。

4、拓展学习时空

学生的学习时空一般主要是指课堂里的教学时间。拓展学习时空，就是指教育者通过一定的方法和途径，将学生的学习时空的范畴不断扩大，使学生生活在学校里的时间，以及课堂之外、学校之外，只要是课堂学习的延续和补充，是为课堂中的学习服务的时间，都成为其学习的时空，即让学生生活的时空成为学习化时空。

（二）小学美育过程技术

1、语言感染

语言感染是常用的小学审美技术之一。语言作为一种审美客体构成要素，具有唤起主体审美注意，激活主体审美欲望，增强主体审美体验，促进主体审美观念等多重美育功效。从技术层面来审视教师的课堂教学语言，就必须关注以下几点：教学语言要规范精炼。教学语言要生动形象。教学语言要富有感情，要有启发性。教学语言还要有启发性。

(1)通过语言组织教学的技术

对话，是贯穿整个课堂教学环节的基本活动。因此，语言自然成为组织课堂教学的有效工具。以课堂教学环节来分，语言可以分为导入语、过渡语、结束语等。语言在不同环节运用，各有其美育功效。如导入语可以迅速唤起学生的审美注意等。另外，语言语音语调、节奏的高低等，都对学生的审美感情产生变化，有助于增强学生的审美体验。

(2)通过语言变化调控教学节奏的技术

包括：语调抑扬的技术、语调强弱的技术、语调快慢的技术、语言停顿的技术。语言的节奏变化和语调变化，一方面为学生提供刺激，发展和巩固学生的审美注意和审美欲望，另一方面也有助于学生在审美体验中情感的和谐发展。

2、视听技术

作为现代教育技术的重要组成部分，教学视听技术有助于激发学生的学习积极性，合理使用教学视听技术，使呈现的教学内容形象、生动、感染力强、最能引起学生的审美兴趣。另外利用现代教育技术，可提供大量事物的声像教材等学习资源，学科教学过程中辅助使用这些内容和资源，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，增强审美体验。

（1）视的技术。所谓视觉技术，是指在充分了解视觉器官认知的前提下，通过视觉器材重点刺激人的视觉，以加深理解、记忆的一种现代教育技术。包括：幻灯、投影教学、实物教学、板书教学、教具模型。

（2）听的技术。所谓听觉技术，是指在充分了解人的听觉器官认知的前提下，通过各种听觉器材重点刺激人的听觉，以加深理解、记忆的一种现代教育技术。包括：广播教学、音乐欣赏。

（3）视听结合的技术。所谓视听技术，是指在充分了解人的五官认知的前提下，让视觉和听觉二者结合起来，通过各种视听器材重点刺激人的听觉，以加深理解、记忆的一种现代教育技术。包括：录像教学、多媒体教学。

3、肢体示范

肢体示范是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。

（1）表情运用技术。这里我们所说的表情主要是指教师的面部表情，它是人内心情绪的晴雨表，是学生接收到老师最直接的肢体语言。表情语可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。包括：眼神、微笑。

（2）手势运用技术。在整个体态语中，手势语是其重要的组成部分。在课堂教学中，适当地运用手势，可以帮助学生理解学习中的重点、难点问题，为切实提高课堂教学效率奠定好基础。手势语有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言显得活泼、生动、形象，增强感染力。

（3）姿态运用技术。姿态言语指执教师者的头部、颈部和身躯部位的相应部位所传达出来的会影响教学内容相关的信息。主要包括教师的站姿、行姿和坐姿。

4、环境熏陶

一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行美的熏陶和塑造。

（1）课堂环境创设技术

课堂环境是指对教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。包括：物质环境的创设技术、利用空间的技术、利用音响的技术、心理环境的创设技术。

（2）学习情境创设技术

情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系。情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。包括：以多媒体营造情境、用实验创设情境用故事设置情境、猜谜语、唱儿歌创设情境、联系生活实际触发情境、利用游戏创设情境、制作切合教材情境的课件。

5、人际沟通

教育教学中的人际沟通，是指在一段时间内，以渗透美育为目的进行的一系列行为。双方在沟通历程中表现的是一种互动，在沟通的过程当时以及沟通之后的结果都要能够体现美的特征，其重点在于它是一种有意义的沟通历程。

（1）沟通的技术

沟通的技术主要有：倾听的技术 ，悦纳的技术，对话的技术和提问的技术。沟通有助于师生之间信息的交流与分享，从而建立起美的师生关系。另一方面，为产生审美活动的开展提供了和谐的心理环境的支持。

（2）合作的技术

合作学习是指两个或两个以上的学生为了实现共同目标，系统利用教学中的动态因素之间的互动，共同达成教学目标的教学活动。合作学习是培养学生学会合作的重要途径，有助于培养学生合作精神和团体意识，培养学生美的意识和行为。

（3）施助的技术

教育教学中的施助是指教师以暗示、点拨等手段，激活与促进学生的审美体验，引导学生理解，使学生明确方向，能够完成教师布置的教学任务，达到教育教学目标。 

五、主要结论

我们认为小学美育的实施必须重视技术的运用。通常情况下，教育技术是目标达成的手段。而小学美育的技术则不尽然，在美育的实施和课堂教学审美化的过程中，教育技术与教育目标实现了同一。

我们发现小学美育技术还具有综合性运用的特征。因为无论怎样的板书都是一种情境，无论怎样的对话也必然是情景性的。可以这样认为，美育的情景性使教学中的技术性问题都成了元素之一，单纯的教学技术在美育的背景下都成了审美的组成。

在充分认识到小学美育技术重要性的同时，我们站在教育教学实践的立场分析，发现小学美育技术有前期、过程之分。小学美育前期技术是指在实施前的准备技术。如怎样分析教育教学内容中美育因素，各类美育因素的分类，以及教育教学过程中采取怎样的教育教学技术等。小学美育过程技术是指在实施过程中采用的具体审美技术，使教育教学过程审美化的技术。通过过程技术的实施，使学生在教育美育的过程中，得到审美能力与学科知识的双向提高。

运用美育技术，能更好地实现小学美育的愿景，即有助于学生审美定向的向性历程的展示；有助于学生审美能力的发展；有助于彰显美育多重的育人功效。

六、进一步思考

1、美育技术的研究与学校管理结合

我们要通过美育技术的研究，把美育原则渗透进学校管理之中，以人为本，创设富含审美情趣的，严谨与宽松相融合的柔性和谐的管理风格，构建学校共同愿景、班组愿景、个人愿景三位一体的管理新体系，使师生乐在其中，并最终实现师生的自主管理和自我教育。

2、美育技术的研究与师资队伍建设结合

一方面，美育技术的研究可以进一步促进教师加强学习，端正观念。目前，对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，同时也感到自身的落伍，由此产生一种强烈的学习愿望，希望能尽快跟上教育形势发展的需要。通过美育技术的研究，可以给教师提供一个学习实践的舞台，让大家能在学习的基础上用正确的教育观念来指导自身的教学行为，达到相互研究、共同提高的目的。

另一方面，美育技术的研究可以进一步促进学校骨干教师的培养。学校的教学水平和教学特色，往往是由一批教学水平高、具有独特风格的骨干教师体现出来的。从我校的实际情况看，我们的骨干教师队伍无论从“质”或“量”来说都远未达到要求。我们希望能在教育局领导、专家指导下，通过美育技术的研究，挖掘一批好的苗子，推出一批好的教师。

3、美育技术的研究与“一堂好课”的研究结合

美育技术的研究要与“一堂好课”的研究有机结合起来、与教研组建设结合起来，与学校开展的说课、上课、评课活动结合起来，要从教师中来，到教师中去，进一步深化案例研究，要在审美化课堂教学、美育技术实践与研究的基础上，探求美育与课堂教学结合的规律，实现感性教育与理性教育的相融。

附：主要参考文献

《美育学概论》杜卫主编，高等教育出版社 1997 年 7 月第 1 版。

《美育心理研究》刘兆吉等著，四川教育出版社 1993版。

《小学生美育——操作活动及指导110例》（教材），赵伶俐、张景兰、吴德祥编著，西南师范大学出版社1996年版。
《大美育实验研究—美育促进学生责质全面发展效应验证》，赵伶俐编著，西南师范大学出版社1996。

《小学美育系统论》，赵伶俐、郭成编著，西南师范大学出版社1997年版。

《小学教师审美化教学素质研究》，范蔚、邢桂芳、许世龙编著，吉林人民出版社2000年8月版。

教师审美素质与学生发展研究》，顾颉编著，四川教育出版社2001年版。
《艺术教育审美化原理与实践》，史影、陈红、赵汝彦编著，西南师范大学出版社2001年9月版。