关于创建教与学电子平台的研究——以初中数学为例
刘京海＊
关键词：二期课改、电子平台、传统经验、现代理念、课堂教学
一、 研究背景
（一）问题的提出
2001年上海实施“二期课改”，作为非试点学校，我们思考最多的就是如何尽早地引进新的课改理念，使“二期课改”的各项要求在学科教学中真正得到有效的贯彻落实。
“二期课改”的理念、宗旨既反映了社会对教育的新要求，同时也在一定程度上反映了优秀教师经验的精髓。2001年新校创建，学校办学条件大大改善，教学设施、装备得到了更新，现代教育技术在教学领域的应用日益广泛。我们逐步认识到，把优秀教师的经验转化为更多教师的行为，是提高教师专业化水平、扩大深化成功教育的最好途径和方式。而借助信息技术，可以使优秀教师的经验在更大程度上显性化、积淀和传承优秀教师的经验。为了拓宽教学改革的思路，找到提高课堂教学质量和效益的途径，加快学科教学信息化的进程，进一步推进“二期课改”，我们在课堂教学模式改革的基础上，经过不断实践和探索，感到必须创建以“二期课改”理念为指导、以优秀教师的经验为依托，以信息技术为支撑的三方面有机整合的“教与学电子平台”。
二、研究概况
（一）研究目标
本课题的研究旨在全面提高学校初中数学教学质量；逐步形成一支熟练掌握现代教育技术的骨干教师队伍；进一步完善初中数学“教与学电子平台”，为其它学科的“教与学电子平台”的开发提供经验；为本区和外区大面积推广成功教育的课堂教学模式积累经验。
研究期间，完成6—9年级数学学科所有老教材、新教材的电子教案的开发。
（二）研究方法：文献法、调查法、个案研究法、行动研究法
（三）研究过程：准备阶段（2004年9月—2005年1月）：制定计划，明确分工，积累文献。
课题组成员：刘京海、陈婷、陈德华、周秀茹、王守新、易建平、黄小吉、陈青花、国靓、叶丽娜
实施阶段（2005年3月—2007年1月）：设计详细方案并组织论证；按方案进行实践
操作：开发、应用、推广配合进行。
总结阶段（2007年3月—2007年8月）：成果整理；完成研究报告。
三、主要研究成果
（一）总结了优秀教师的经验并使之显性化、细节化
（二）研究了国内外有关专家的观点，使电子平台的创建建立在扎实的理论基础之上
（三）形成了电子平台开发的基本经验
1、传统经验必须与现代理念整合
2、要充分发挥教师群体的作用
3、开发过程必须体现两种力量的整合
4、不断收集学生的学习经验充实平台
5、电子平台要在实践中不断完善
（四）建立了操作指导和保障系统
1、逐步完善了电子平台开发的操作体系
2、形成了电子平台教学设计的两种模式
四、实践成效
（一）初中数学电子平台的开发取得了系列成果
目前我们已经完成数学老教材四个年级八个学期所有内容的电子平台，近500个课时；还完成了二期课改数学新教材三个年级五个学期所有新课的电子平台，约400个课时，其中六年级A第一学期做了两遍，第一遍由大家共同完成编写教学设计，第二遍由经验丰富的教师领衔完成编写教学设计。
初中数学教与学电子平台的设计方案及成功教育初中数学教与学电子平台，参加由上海市中小学课程教材改革委员会组织的，上海市中小学各学科信息化设计方案、教育软件评比中，获上海市中小学各学科信息化设计方案一等奖（入围30个，一等奖只有六名），并进入向各中小学推荐的教育软件入围名单(共45个)。两项评比获奖和入围的绝大多数都是高校和软件公司，基层学校获奖、人围的非常少。
（二）“平台”支撑青年教师的专业成长
首先，“平台”的开发过程培训了教师，使青年教师得以站在巨人的肩膀上实现专业发展。其次，“平台”的使用过程发展了教师，使青年教师在规范化教学方面迅速成长。
（三）“平台”使校本研修有了一个抓手
（四）“平台”的应用促进学生的思维能力不断增强
（五）“平台”的使用明显提高了课堂教学效益
五、问题与思考
（一）主要问题
1、人们对“规范化”与“个性化”之间的关系认识不尽一致，部分人对电子平台使用中的“规范化”的一面尚持有异议。
2、电子平台主要是一种物质载体，教学是一种以人为主体的综合艺术，后者体现不够充分。
3、“平台”缺乏交互性，学生学习的自主性难以发挥。
（二）我们的思考
第一，实践证明，规范化对年轻教师成长特别是缩短摸索的过程、加快他们发展的进程的确有用，对普通学校尤其是对面广量大的农村学校比较适用。教学电子平台较好地处理了继承和创新的关系，把低层次的个性化，变为高层次的规范化，为日后高层次的个性化奠定基础。也就是说，借助电子平台，可以将教师个体的、内隐的教学经验转化为学校集体的、外显的规范操作的行为。
第二，教学的艺术性在平台中虽有所反映但还不够，如教师教学语言的表达、语气和语调的把握、身体语言的运用等，在平台上很难表现，尽管全部显性化是不太可能的，但提高经验中艺术性的显性化程度还是有可能的，需要深入地研究。
第三，目前我们尚处于电子平台开发的第一阶段，是创建基本的平台，还有两个问题有待深入探讨：其一，一个教学内容应有多个教学设计方案，以便供教师选择，因为一个教学设计方案不可能适应不同特点的教师和学生，我们已经开始往这方面努力；其二，有了多个平台后，还要进一步考虑平台与平台的交流，以促进平台的发展，这需要借助于网络。为此，下一步我们还将致力于开发“学与教的平台”，以进一步落实新课改的理念。
上海市闸北第八中学新校